Confucius 孔夫子 (551-479 av. J.-C.) fut un philosophe, penseur politique et éducateur chinois dont les enseignements ont profondément marqué la culture et la société de son pays. Né à Qufu, dans l’actuelle province du Shandong, issu d’une famille de petite noblesse, il consacra sa vie à l’étude, à l’enseignement et à la recherche du perfectionnement moral. Ses idées, rassemblées dans le Lunyu ou Les Entretiens, insistent sur la moralité, la vertu et l’harmonie sociale, valorisant des qualités telles que la bienveillance, le respect, la loyauté et la sincérité, ainsi que le respect des rites et des traditions. Il formula également des principes sur la gouvernance, soulignant la responsabilité du souverain envers le peuple et la nécessité d’une administration fondée sur la bienveillance. Bien que ses enseignements aient parfois été négligés au cours de l’histoire, ils furent réhabilités et devinrent la base de la philosophie politique et de l’éducation en Chine. Confucius enseigna à de nombreux disciples et, après sa mort, son influence ne cessa de croître, le consacrant parmi les plus grands sages de l’histoire chinoise.Lire la suiteConfucius
Pantopique : 01-temps
Un pantopique correspond à la réunion de quelques repères, plus ou moins nombreux, que vous pouvez commenter, compléter, étendre, selon vos propres champs d’expériences, de savoirs, d’enquêtes… - contact@21dialogues21.org
Juste Lipse (Justus Lipsius) (1547–1606) est un humaniste flamand, philologue et philosophe. Professeur à Leyde puis à Louvain, il est l’un des principaux représentants du néo-stoïcisme renaissant. Son œuvre vise à adapter la sagesse antique aux troubles politiques et religieux de son temps. Il prône la constance, la maîtrise de soi et l’acceptation raisonnée du destin. Lipsius cherche une éthique…Lire la suiteJuste Lipse
« Ne pas voir le mal, Ne pas entendre le mal, Ne pas dire le mal » Au sanctuaire Tōshō-gū de Nikkō日光東照宮 Du 17ème siècle Stand les trois singes 三猿 Mizaru 見ざる, couvre ses yeux, ne voyant aucun mal. Kikazaru聞かざる, se bouche les oreilles, n’entendant pas le mal. Iwazaru言わざる, couvrant sa bouche, ne disant pas le mal ».Lire la suiteLes trois singes savants
Épictète (vers 50–135 apr. J.-C.) est un philosophe grec de l’Antiquité, l’une des figures majeures du stoïcisme tardif. Né esclave en Phrygie, il fut affranchi à Rome et reçut l’enseignement du philosophe stoïcien Musonius Rufus, dont il devint l’un des disciples les plus influents. Chassé de Rome lors des persécutions contre les philosophes sous l’empereur Domitien, il s’installa à Nicopolis,…Lire la suiteÉpictète
Le palais de mémoire de Matteo Ricci (1552–1610) s’inscrit dans l’ars memoriae occidentale, héritée de l’Antiquité et pratiquée à la Renaissance. Arrivé en Chine en 1583, Ricci adapta ces techniques aux lettrés chinois via son traité Xiguo jifa (~1596), proposant un édifice mental imaginaire structuré en entrées, salles, couloirs et niveaux, dont la fixité et l’ordre favorisent la mémorisation. Chaque espace, ou locus, accueille des images mentales marquées représentant les informations à retenir, organisées hiérarchiquement : les grandes salles pour les notions générales, les secondaires pour les détails, les divisions verticales pour des catégories ou degrés de connaissance. L’originalité de Ricci réside dans l’adaptation au contexte intellectuel chinois, utilisant des analogies avec le classement et l’ordonnancement des savoirs. Son palais de mémoire est ainsi à la fois outil mnémotechnique et méthode de formation intellectuelle fondée sur discipline, ordre et exercice régulier de la mémoire.Lire la suitePalais de mémoire de Matteo Ricci
Elie Wiesel (1928-2016) est un écrivain, philosophe et témoin majeur de la Shoah. Né à Sighet, en Transylvanie (alors en Roumanie), il est déporté en 1944 avec sa famille à Auschwitz-Birkenau, puis à Buchenwald, où il est libéré en avril 1945. Seul survivant de sa famille proche, il fait de cette expérience fondatrice le cœur de son œuvre. Installé en…Lire la suiteElie Wiesel
Simonide de Céos (v. 556 – v. 468 av. J.-C.) est un poète lyrique grec originaire de l’île de Céos, actif entre l’époque archaïque et l’époque classique. Il fréquente les cours aristocratiques d’Athènes, de Thessalie et de Syracuse, notamment celle du tyran Hiéron Ier. Reconnu dans l’Antiquité pour ses élégies, épinicies et poèmes funéraires, il est également associé à une réflexion fondatrice sur la mémoire. Selon une tradition rapportée par Cicéron, Simonide serait à l’origine de la méthode des lieux (ars memoriae). La légende raconte qu’après l’effondrement d’une salle de banquet, il identifia les victimes grâce au souvenir précis de leur place. De cette expérience serait née une technique mnémotechnique consistant à associer des idées à des lieux ordonnés, réels ou imaginaires, afin de structurer le souvenir. En parcourant mentalement ces espaces, l’orateur peut restituer un discours avec exactitude. Cette méthode souligne le rôle de l’imagination visuelle et fait de la mémoire un art conscient, au service de la parole et de la rhétorique antique.Lire la suiteSimonide de Céos
Pour Marilee Adams, le « puits de jugement » désigne un état mental où l’on est piégé par des pensées automatiques de critique et de certitude, interprétant les situations selon des schémas rigides de bien/mal ou succès/échec. Cet état génère peur, colère et frustration, limite la créativité, bloque l’apprentissage et détériore les relations, car l’attention se concentre sur la défense de sa position plutôt que sur la compréhension. Plus on s’enfonce, plus la vision se rétrécit et les options se réduisent. Sortir du puits revient à adopter l’état du « questionneur », fondé sur curiosité, ouverture et responsabilité, en remplaçant le jugement par des questions constructives comme « Que puis-je apprendre ? » ou « Qu’est-ce qui est possible ? », ce qui restaure clarté, coopération et liberté d’action.Lire la suiteLe puits de jugement
Nikolaj Grundtvig (1783-1872) est l’une des figures intellectuelles et spirituelles majeures du Danemark au XIXᵉ siècle, à la fois pasteur luthérien, théologien, poète, historien et réformateur éducatif. Né dans une famille pastorale, il développe très tôt un intérêt profond pour la mythologie nordique, l’histoire scandinave et la langue danoise, qu’il contribue à revitaliser par ses écrits et ses hymnes. Sa…Lire la suiteNikolaj Grundtvig
Maria Tecla Artemisia Montessori dite Maria Montessori (1870-1952) – Educatrice et médecin italienne, connue pour son approche révolutionnaire de l’éducation, appelée la méthode Montessori. Elle a fondé cette méthode basée sur l’idée que les enfants ont une capacité innée d’apprendre et de se développer de manière autonome. Montessori a créé un environnement d’apprentissage structuré qui encourage l’exploration, l’indépendance et l’autodiscipline.…Lire la suiteMaria Montessori
Qu’est-ce que l’alcool ? Comment a-t-il été produit, utilisé, conservé par les sociétés humaines depuis les premières fermentations ? Quelle place a-t-il occupée dans l’histoire des cultures, des rites, des échanges sociaux et des économies ? Comment les usages de l’alcool ont-ils varié selon les époques, les contextes et les âges de la vie, entre pratiques festives, symboliques, alimentaires ou…Lire la suiteÉduquer au vin
Qu’est-ce que le son ? En quoi le son, par sa matérialité invisible, engage-t-il une écoute du monde qui précède la signification et traverse le corps avant la pensée ? Comment apprendre à y saisir les nuances, les rythmes, les silences, les dissonances, dans la voix, dans la musique, dans les paysages sonores du quotidien ? En quoi le travail…Lire la suiteÉduquer au son
Qu’est-ce que la santé ? Comment a-t-elle été pensée, préservée et soignée dans l’histoire des sociétés humaines ? Quelles conceptions du corps, de la maladie et du bien-être ont émergé selon les cultures et les époques ? Que nous apprennent les sciences médicales, biologiques et sociales sur les déterminants de la santé, les mécanismes de prévention, de soin et de…Lire la suiteÉduquer à la santé et au soin
Que sont les cinq sens ? Comment se développent-ils et s’articulent-ils dans la perception du monde, et que nous apprennent les sciences sur leur fonctionnement, leurs interactions et leurs limites ? Comment les sociétés humaines ont-elles mobilisé, hiérarchisé et symbolisé les sens à travers l’histoire, les cultures, les arts, les métiers et les rituels ? En quoi l’éducation aux cinq…Lire la suiteÉduquer aux 5 sens
Qu’est-ce que la vie ? Comment apparaît-elle, se développe-t-elle et se transforme-t-elle ? Que nous apprennent les sciences du vivant sur ses rythmes, sa diversité et sa fragilité ? Qu’est-ce que l’âge ? Comment se mesure-t-il, se ressent-il et se signifie-t-il différemment selon les cultures, les époques et les représentations sociales ? Que signifie mourir ? Comment les sociétés humaines…Lire la suiteÉduquer à la vie & à la mort…
Qu’est-ce qu’une image ? Comment est-elle produite, diffusée et interprétée, et quelles formes a-t-elle prises, des peintures rupestres aux images numériques contemporaines ? Comment les images ont-elles profondément marqué et continuent-elles de marquer les représentations, les imaginaires et les récits collectifs, dans les domaines artistiques, culturels, scientifiques, médiatiques ou publicitaires ? Que nous apprennent les connaissances techniques et esthétiques sur…Lire la suiteÉduquer à l’image
Qu’est-ce que l’histoire ? Comment se construit-elle à partir des traces, des récits et des interprétations du passé, et quels usages les sociétés en ont-elles faits ? Comment les événements historiques qu’il s’agisse de guerres, migrations, révolutions, découvertes, résistances ou transformations sociales, ont-ils marqué les territoires, les cultures et les mémoires collectives ? Que nous apprennent les méthodes de l’historien…Lire la suiteÉduquer à l’histoire…
Qu’est-ce que l’alimentation ? Comment les êtres humains ont-ils choisi, produit, préparé, partagé leurs nourritures au gré des époques & des cultures ? Comment la cuisine traduit-elle des rapports au vivant, au territoire, au climat et aux saisons, ainsi que des savoir-faire transmis de génération en génération ? Que nous apprennent les sciences de la nutrition, l’anthropologie et l’histoire sur…Lire la suiteÉduquer à l’alimentation…
Qu’est-ce que le temps ? Comment a-t-il été mesuré, perçu et vécu, et quelles conceptions les sciences, les philosophies et les cultures humaines en ont-elles proposées ? Comment les sociétés ont-elles organisé le temps, cycles naturels, calendriers, rythmes sociaux, temps du travail et du repos ? Quelles transformations ces organisations ont-elles connues au fil de l’histoire ? Que nous apprennent…Lire la suiteÉduquer au temps…
John Amos Comenius (1592-1670) est un érudit, pédagogue et théologien morave, souvent considéré comme le père de l’éducation moderne. Il a prôné des méthodes éducatives basées sur le plaisir d’apprendre, l’utilisation d’images et de manuels, et la compréhension des besoins individuels des élèves. Comenius a développé des idées révolutionnaires sur l’instruction précoce, la formation des enseignants et la création d’un…Lire la suiteJohn Amos Comenius