Que sont les arts ? Comment sont-ils apparus et se sont-ils développés ? Quelles formes multiples ont-ils prises, arts visuels, musique, danse, théâtre, littérature, arts de l’espace ou arts numériques ? Comment les pratiques artistiques ont-elles accompagné les sociétés humaines, exprimant à la fois leurs récits, leurs émotions, leurs savoirs et leurs transformations ? Que nous apprennent les arts sur…Lire la suiteÉduquer aux arts
Catégorie : Articles
Qu’est-ce que le déplacement, le transport et le mouvement ? Comment les êtres humains ont-ils appris, à se mouvoir, à parcourir l’espace et à relier les territoires ? Comment les modes de déplacement, marche, traction animale, navigation, roulage, vol ou mobilité contemporaine, ont-ils influencé les paysages, les échanges, les cultures et les organisations sociales ? Que nous apprennent les sciences,…Lire la suiteÉduquer au déplacement
Qu’est-ce que le sport ? Comment s’est-il constitué et diversifié, des jeux rituels et populaires aux pratiques codifiées et institutionnalisées contemporaines ? Quelles fonctions sociales, culturelles et éducatives le sport a-t-il assumées selon les époques et les sociétés, entre préparation physique, célébration, compétition, spectacle et lien social ? Que nous apprennent les sciences du corps et du mouvement sur l’effort,…Lire la suiteÉduquer au sport
Qu’est-ce que la vie ? Comment apparaît-elle, se développe-t-elle et se transforme-t-elle ? Que nous apprennent les sciences du vivant sur ses rythmes, sa diversité et sa fragilité ? Qu’est-ce que l’âge ? Comment se mesure-t-il, se ressent-il et se signifie-t-il différemment selon les cultures, les époques et les représentations sociales ? Que signifie mourir ? Comment les sociétés humaines…Lire la suiteÉduquer à la vie & à la mort…
Qu’est-ce qu’une image ? Comment est-elle produite, diffusée et interprétée, et quelles formes a-t-elle prises, des peintures rupestres aux images numériques contemporaines ? Comment les images ont-elles profondément marqué et continuent-elles de marquer les représentations, les imaginaires et les récits collectifs, dans les domaines artistiques, culturels, scientifiques, médiatiques ou publicitaires ? Que nous apprennent les connaissances techniques et esthétiques sur…Lire la suiteÉduquer à l’image
Qu’est-ce que l’histoire ? Comment se construit-elle à partir des traces, des récits et des interprétations du passé, et quels usages les sociétés en ont-elles faits ? Comment les événements historiques qu’il s’agisse de guerres, migrations, révolutions, découvertes, résistances ou transformations sociales, ont-ils marqué les territoires, les cultures et les mémoires collectives ? Que nous apprennent les méthodes de l’historien…Lire la suiteÉduquer à l’histoire…
Qu’est-ce que la nage ? Comment s’est-elle développée, entre nécessité vitale, pratique utilitaire, activité ludique, sportive et expressive ? Comment les sociétés ont-elles appris – ou non, selon les personnes – à se déplacer dans l’eau, à maîtriser les milieux aquatiques et à en transmettre les savoirs, selon les cultures, les territoires et les époques ? Que nous apprend la…Lire la suiteÉduquer à la nage
Qu’est-ce que l’alimentation ? Comment les êtres humains ont-ils choisi, produit, préparé, partagé leurs nourritures au gré des époques & des cultures ? Comment la cuisine traduit-elle des rapports au vivant, au territoire, au climat et aux saisons, ainsi que des savoir-faire transmis de génération en génération ? Que nous apprennent les sciences de la nutrition, l’anthropologie et l’histoire sur…Lire la suiteÉduquer à l’alimentation…
Qu’est-ce qu’un savoir ? Comment se construit-il, se valide-t-il et se transmet-il ? Quels rapports les individus et les sociétés entretiennent-ils avec les connaissances, qu’elles soient scientifiques, techniques, artistiques, culturelles ou encore issues de l’expérience ? Comment la relation aux savoirs se renforce-t-elle au gré des parcours éducatifs, des contextes sociaux et des histoires personnelles ? Que nous apprennent les…Lire la suiteÉduquer aux savoirs…
Que sont les sciences ? Comment se sont-elles constituées et différenciées, et quels contextes culturels, techniques et sociaux ont accompagné leur développement ? Comment les démarches scientifiques, observation, hypothèse, expérimentation, modélisation et mise à l’épreuve, permettent-elles de comprendre le monde naturel, le vivant et les sociétés humaines ? Que nous apprennent les sciences sur les lois, les régularités et les…Lire la suiteÉduquer aux sciences
Que sont les espèces ? Comment sont-elles définies, classées et étudiées par les sciences du vivant ? Comment leur diversité s’est-elle constituée au fil de l’évolution ? Comment les sociétés humaines ont-elles perçu, nommé et représenté les espèces animales et végétales à travers l’histoire, les cultures et les savoirs traditionnels ? Que nous apprennent la biologie, l’écologie et la paléontologie…Lire la suiteÉduquer aux espèces
Qu’est-ce que le faire ? Qu’est-ce qu’un acte ? Comment l’être humain transforme-t-il le monde, lui-même et ses relations par l’action ? Comment les gestes, les pratiques, les métiers, les rituels et les engagements ont-ils donné forme aux sociétés et aux cultures ? Que nous apprennent la philosophie, l’anthropologie et les sciences humaines sur la différence entre agir, produire, répéter,…Lire la suiteÉduquer au faire
Qu’est-ce qu’une société ? Comment se constitue-t-elle et évolue-t-elle au fil du temps ? Quelles formes d’organisation, de règles et d’institutions les êtres humains ont-ils élaborées pour vivre ensemble ? Comment les sociétés se sont-elles construites à travers l’histoire, entre coopérations, conflits, héritages culturels et transformations sociales, économiques et politiques ? Que nous apprennent les sciences humaines et sociales sur…Lire la suiteÉduquer à la société…
Qu’est-ce que le conflit ? Comment surgit-il et se déploie-t-il dans les relations humaines et entre les sociétés, et pourquoi certaines formes de conflit, guerres, exils, occupations, résistances, s’imposent-elles aux individus et aux peuples sans qu’ils les aient choisies ? Comment ces conflits majeurs marquent-ils durablement les corps, les territoires, les mémoires et les cultures ? Comment nos vies ordinaires sont-elles traversées, en permanence, par des conflits d’idées, de valeurs, de vérités, d’intérêts, de récits ou de territoires, à l’échelle individuelle, sociale ou symbolique ? Que nous apprennent l’histoire, les sciences humaines et l’expérience vécue sur la manière dont les êtres humains affrontent, subissent, transforment ou dépassent ces tensions multiples ? En quoi l’éducation au conflit engage-t-elle la capacité à reconnaître la conflictualité comme une donnée fondamentale de l’existence, à distinguer ce qui relève de l’affrontement destructeur et ce qui peut devenir dialogue, transformation ou création ? Comment une éducation aux conflits, qu’ils soient extrêmes ou quotidiens, peut-elle aider à vivre avec lucidité, à préserver la dignité et à ouvrir des chemins de compréhension, de résistance et de dépassement ?…Lire la suiteÉduquer au conflit
Qu’est-ce que la non-violence ? Comment a-t-elle été pensée et pratiquée, dans les traditions philosophiques, spirituelles et politiques ? Quelles figures, quels mouvements en ont-ils incarné les principes ? Comment la non-violence se distingue-t-elle de la passivité ou de la soumission, et quelles formes d’action, de résistance et de transformation sociale propose-t-elle ? Que nous apprennent les sciences humaines, la…Lire la suiteÉduquer à la non-violence
Qu’est-ce que la matière ? Comment les êtres humains l’ont-ils observée, comprise, nommée et transformée, depuis les éléments premiers jusqu’aux sciences contemporaines ? Comment les cultures, les techniques et les savoir-faire ont-ils dialogué avec la matière, pierre, bois, métal, terre, fibres, eau, pour bâtir, nourrir, vêtir, créer et transmettre ? Que nous apprennent les sciences, la philosophie et l’artisanat sur…Lire la suiteÉduquer à la matière
Qu’est-ce que la littérature ? Comment est-elle née et transmise, de l’oralité aux formes écrites et numériques contemporaines ? Quels rôles les œuvres littéraires ont-elles joués dans la transmission des récits fondateurs, des imaginaires, des savoirs et des questionnements humains ? Que nous apprend la littérature sur la langue, le récit, les personnages et les points de vue, et sur…Lire la suiteÉduquer à la littérature
Qu’est-ce que l’économie ? Comment s’est-elle constituée et transformée, et quels systèmes de production, d’échange et de répartition des ressources ont-ils été élaborés selon les contextes culturels et politiques ? Comment les choix économiques influencent-ils les modes de vie, les relations sociales, le travail, les inégalités et les équilibres environnementaux ? Que nous apprennent les sciences économiques et sociales sur…Lire la suiteÉduquer à l’économie…
L’éducation constitue le socle de toute société : ses manques révèlent immédiatement les fragilités d’un monde confronté à des bouleversements majeurs et à une complexité inédite. Comme le rappelait l’anthropologue Margaret Mead, il s’agit désormais d’enseigner ce que nul ne savait hier et de préparer à ce que personne ne connaît encore. Cette injonction interroge profondément nos modèles éducatifs : que transmettre, selon quelles finalités et avec quels moyens ? L’histoire offre des repères précieux, depuis l’edubba mésopotamienne, « maison des tablettes » où l’on formait patiemment les scribes à l’écriture cunéiforme et aux savoirs du monde, jusqu’aux yeshivas, madrasas, terakoya ou aux pédagogies contemporaines comme celle de Maria Montessori. Toutes témoignent d’une articulation entre contenus, valeurs et contexte. Aujourd’hui, la question centrale demeure celle de l’adéquation de l’éducation aux défis écologiques, sociaux, éthiques et numériques, ces derniers dépassant largement la seule maîtrise technique. Se tourner vers l’intelligence accumulée des traditions pédagogiques pourrait aider à former des esprits capables de penser la complexité, de défendre la vie, la paix, la dignité universelle et l’épanouissement de chacun. Encore faut-il, peut-être, commencer par redéfinir ce que nous entendons réellement par « éducation ».Lire la suiteEdubba, le temps d’éduquer…
Qu’est-ce que le temps ? Comment a-t-il été mesuré, perçu et vécu, et quelles conceptions les sciences, les philosophies et les cultures humaines en ont-elles proposées ? Comment les sociétés ont-elles organisé le temps, cycles naturels, calendriers, rythmes sociaux, temps du travail et du repos ? Quelles transformations ces organisations ont-elles connues au fil de l’histoire ? Que nous apprennent…Lire la suiteÉduquer au temps…